“读《未来学校：重新定义教育》：看得见“森林”的“未来学校””

新闻网站独家特辑

文鼈

著名教育家朱永新在新着《未来学校:重新定义教育》中提到的“未来”，没有客观边界、没有统一形态、没有完全统一的教材、没有统一的课程、进度不统一、考试随时学习、游戏 没有校园的密涅瓦大学( minerva )就是一个例子。 那个学校的地址在旧金山办公大楼的第九层，但是学生几乎不在这里。 课程全部在线完成。 第一年除了旧金山校区，剩下的三年是六个学期，学生们要分别在世界六个城市度过。

这样的学习中心将改变我们对“学校”的认识，找回教育的本质。 要说学校是“树”，我们曾经过分重视“树”本身。 家长们选择了学校的声望、教育成绩和师资力量，眼里只有升学率和分数，但他们不认为教育本身应该是孩子成长的一个阶段。 是他个人生活经验的形成，是视野的固化，是有趣的孕育、价值观的淬火，是气魄的熔铸，是他一生幸福的基础。

如果我们着眼于后者，我们可能不会对学校要求那么严格。 2000年，17岁的女米雯娟因为偏科，成绩在班里垫底，老师顾不上她，高中二年级就离开了学校。 她和叔叔来到北京，在洋桥创办了英语教育企业。 几年后，她再次创业，将眼球放在“一对一”的在线外教英语培训上，面向世界发布了vipkid。 而且“一对一”的形式本身，隐藏着对“学校”固化程序的反作用。 在vipkid上，一个学生可以“遇见”各种各样的英语老师，每节课都有不同的惊喜。

于是，原本是“木”的学校变成了“森”。 老师的个人魅力变成了“树”。 如果把一个教育企业/学校(未来学习中心)看成“树”，学生可以自由地在“林”中穿梭，从一棵树跳到另一棵树，他们的本能自然会被开拓。 从这个意义上说，vipkid创始人米雯娟的创业选择及其成功，就是“森林”的一个例子。 在朱永新教授的描述中，一位学生说:“可以在这个学习中心学习数学，在那个学习中心学习艺术，然后在另一个学习中心学习科学技术。”各学习中心的课程，都要经过认证机构的认证和学习中心的许可，相互认可和交换学分

(作者是浙江大学媒体与国际文化学院副教授)

(《小康》新闻网独家特辑)

本文刊登在《小康》年1月的旬刊上