“评论：美育入试应防止“美育应试””

新闻网站独家特辑

文|李香玉

美育事业不能依赖对学生的终结性评价，要增加对学生的过程性评价，重视学生平时的评价，重视对美育的应试化倾向。

近日，教育部确定将探索艺术类科目纳入中考改革考试和高中阶段学校考试招生录取分数科目，“艺术纳入中高考”的消息立刻引起热议。 教育部体育卫生艺术教育司司长王登峰介绍，目前，全国已有4个省推行艺术进中考，其中河南省已进行部署，目前只有部分地级市在落实。 江苏、湖南、云南三省已经开始实行。

“副科”转正，艺术课程纳入中高考，无疑会迫使学校、家长、学生重视，但具体考什么、怎么考就成了另一个课题。 以江苏淮安为例，音乐和美术分别以满分5分计入中考总分，将音乐美术的基本知识和基本素养放在首位，通过机考计算得分，学生基本可以得到9分以上。 但是，这引起了“艺术教育应试化”的疑问。 毕竟，背诵贝多芬的几部代表作并不意味着欣赏《命运交响曲》的雄浑和激昂。

要全面加强和改善美育事业，首先要认识美育有多重要，美育的方向在哪里。 教育家蔡元培说:“美育是最重要、最基础的人生观教育！ ”大声喊道。 他认为美育的目的是陶冶活泼敏锐的性灵，培养高尚纯洁的人格。 日前，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于全面加强和改进新时期学校美育事业的意见》，指出:“美育是审美教育、情操教育、心灵教育，是丰富想象力、培养创新意识的教育，可以提高审美素养、陶冶情操、温润心、创新创造活力， 这才是新时期有美育的应有之义。

其次，要明确美育与艺术教育的关系。 艺术教育是学校美育中最常见的形式，但美育不等于艺术教育，美育比艺术教育更科学、全面。 但是，在现实的学校美育事业中，艺术教育、美育代替美育人陶冶过程的知识性和技能性指标评价等问题依然存在。 因此，在推进美育事业的过程中，必须认识到美育的意义不仅体现在可见的技能上，还体现在内在的修养上。 美育是一种以情感为导向，端正学生思想，进而完全快速发展人格的教育形式，必须避免“为艺术而艺术”，不要使美育简单化、功利化。

再次，推进美育事业不要急于求成。 日前，教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君强调:“2022年开展了所有中考艺术考试，也不要求具体分数。” 在资源分配还不均衡的情况下，要严格遏制“美育入学考试”的推进速度和美育成绩的差距，注重趣味性推进美育事业，不要过度功利化色彩，防止不公平现象的发生。 在美育事业全面开展和深入推进的基础上，教育主管部门和学校应在美育评价机制方面进行积极有益的探索。 美育事业不能依赖对学生的终结性评价，要增加对学生的过程性评价，重视学生平时的评价，重视对美育的应试化倾向。

更重要的是，美育应该回归育人自身。 美育是文化人、美育人，是具有“成人”教育功能，最接近生命意识的教育。 目前，学生群体中存在一定程度的生命意识缺失，我们经常看到有关学生自杀伤害的报道，感到震惊、叹息。 因此，在推进美育事业的过程中，应该充分发掘美育在塑造健全人格、塑造良好心态、构建积极的人生态度中潜在而深刻的作用，让学生寻找最好的自己，绽放生命的光辉。

“美育入学考试”是在新时期深化教育评价改革的大背景下提出的，在一定程度上赋予了打破“唯分数”“唯升学”的使命，因此需要注意其成为应试教育沼泽地的风险。 审美意识、审美能力是人的精神素养，不能用一个具体的分数来衡量，也不能培养和形成高尚、自由、完备、全面的“人”，是美育的出发点和归宿。 (作者是资深媒体人)

(《小康》新闻网独家特辑)
本文刊登在《小康》年11月下旬刊上